Llega la generación de cristal a la Facultad de Ciencias de la UNAM

Dice la Inteligencia Artificial moderna, la que nos contesta prácticamente todo, sobre el concepto de “generación de cristal”. Cito: La “generación de cristal” es un término que se refiere a jóvenes, especialmente la Generación Z y los últimos millennials, que son percibidos como más sensibles y menos tolerantes a la crítica y la frustración en comparación con generaciones anteriores. Este concepto, popularizado por la filósofa española Montserrat Nebrera, a menudo se usa de manera peyorativa, pero también refleja cambios sociales importantes como una mayor conciencia sobre la salud mental y la búsqueda de entornos más inclusivos. 

No sé si esto hace algún sentido, porque la verdad es que la vida en general es dura. Vamos, la vida no es fácil. Hay que lidiar con un entorno muchas veces complicado y hasta hostil en muchas ocasiones. Ganarse la vida, por ejemplo, es una preocupación constante y en general el problema no tiene solución (incluso para los que se jubilan, porque eventualmente tampoco la jubilación suele alcanzar). Así, vivimos en un entorno con el que tenemos que inteactuar todos los días y bueno, así parece que es la vida.

Pero esta percepción mía parece estar equivocada. Vean el mensaje que mandó la Facultad de Ciencias (que aparece en la ilustración de este artículo pero que transcribo). 

A la comunidad académica de la Facultad de Ciencias:

Para atender el desgaste emocional y físico que se genera cada semestre en nuestros estudiantes, el Consejo Técnico aprobó que durante el semestre 2026-1 se llevará a cabo un proyecto piloto consistente en una semana de receso escolar, durante la cuál se organizarán actividades culturales y lúdicas para que participen tanto los estudiantes como los profesores.

Se busca que en esta semana se promueva un entorno de aprendizaje más sostenible, se refuerce el sentido de unidad y comunidad y se favorezca la integración del alumnado a actividades académicamente enriquecedoras sin ser curriculares.

Esta semana de receso escolar en el semestre 2026-1, se desarrollará del 6 al 10 de octubre de 2025.

La única actividad curricular que podrá desarrollarse durante la misma será, para el caso de la Licenciatura de Biología, la salida de prácticas de campo. Las actividades administrativas se realizarán normalmente.

Atentamente

El Consejo Técnico

Facultad de Ciencias, UNAM

Ciudad Universitaria, Cd. Mx., a 8 de agosto de 2025

Algo no estoy entendiendo: ¿Desgaste emocional y físico por estudiar en una facultad que es difícil? ¿Receso escolar? ¿Qué es esto? ¿Una escuela que trata a sus estudiantes en algodones porque sufren mucho estudiando en la Facultad de Ciencias? ¿Es en serio? Y me remito a mis días de estudiante en Ciencias: trabajábamos duro. Muchas tareas, trabajos y exámenes. El objetivo de los cursos era aprender y eso lleva tiempo y mucho esfuerzo por parte de los estudiantes. Así son las carreras científicas. No son un día de campo. La pasa uno mal. Uno no entiende. Tiene que repasar mucho, hacer exámenes, muchas veces lo reprueban a uno y hay que redoblar esfuerzos. Así funciona una facultad de ciencias. No estamos jugando para lograr una preparación profesional. Tenemos que esforzarnos. Tenemos que dejar diversiones, salidas al cine, comidas, fiestas, etcétera, en muchas ocasiones porque viene el siguiente examen y se requieren de muchos días para prepararnos.

Pero ahora, en un “proyecto piloto”, a alguien se le ocurrió que los alumnos sufren mucho. Al rato nos van a decir que no podemos reprobar a nadie (como se indica, sucede en las escuelas primarias de este país), porque no se vayan a angustiar los alumnos. Quisiera saber quién es el artífice de semejante programa piloto. ¿De dónde salieron estas ideas absurdas del desgaste emocional y físico del alumnado? ¿Y qué van a hacer después, implementar esto en las maestrías y doctorados? Porque ahí seguro se sufre más, ¿O no? Quizás el siguiente paso sea que el último viernes de cada mes no se den clases para que se reúnan (supuestamente) los profesores para llegar a quién sabe qué acuerdos académicos.

Hay que decir que la Facultad de Ciencias está muchas veces en situaciones políticas y sociales que obligan a la administración de la misma a cerrar las instalaciones. Hay paros “activos” (no hay clases pero sí funciona la administración escolar), y muchas veces grupos minoritarios logran cerrar la escuela por semanas, como el semestre pasado, que prácticamente se perdió un mes de clases. Pero como si todo eso no fuese importante, ahora el Consejo Técnico toma la extraña decisión de avalar un programa piloto para tratar con el desgaste emocional y físico de los alumnos. ¿Qué sigue? ¿Poner salas de masajes? ¿SPAs universitarios? Todo esto es verdaderamente ridículo. Los estudiantes son adultos jóvenes y ese supuesto “desgaste emocional y físico” lo han sentido por generaciones y no ha pasado nada. Me interesa saber quién promovió semejante estupidez. Voy a investigar.

El problema de los pagos a profesores en la Facultad de Ciencias

Al momento de escribir esto la Facultad de Ciencias de la UNAM está en paro. La razón es que ha habido desde hace mucho tiempo irregularidades en los pagos a muchos profesores y ayudantes. Algunos de ellos han dicho que tienen más de un año con el problema. Lo curioso es que -aparte de tratar de arreglar con la dirección de la escuela la dificultad- no han hecho nada más. No se han enterado que hay otras instancias como la Defensoría de los Derechos Universitarios e incluso el demandar a la UNAM por la vía legal, asunto que puede hacerse, desde luego.

Debido a esta problemática, se hizo una asamblea en la facultad y se decidió ir a paro, en solidaridad con los quejosos y además, como medida para que el asunto se solucione más rápidamente pues mientras esto siga así no habrá clases. Y comprendo que la medida busca arreglar la problemática. Sin embargo, hay varias cosas que creo hay que apuntar:

1. El pago a los profesores de asignatura es bastante penoso. Les presento mi caso: yo doy tres horas a la semana por una clase. Me pagan unos 900 pesos por quincena, algo así como 150 pesos la hora. Cabe decir que cualquier clase particular puedes cobrarla por unos 200 pesos la hora en la Ciudad de México.
2. Sin embargo, la UNAM paga todas las quincenas, incluyendo vacaciones. Por ejemplo, cuando di clases en la Iberoamericana, se me pagaban solamente cuatro meses, lo que duraba el curso. No pagaban vacaciones ni ningún extra. La única vez que me dieron algo más fue un USB de 128 Megabytes (sí, megas), por el día del maestro.
3. La UNAM paga también cada día una ayuda de despensa, que es un poco más de 1100 pesos por quincena.
4. La UNAM da algunos apoyos extras y en el fondo quizás gane más o menos como ganaba en la Iberoamericana (4000 pesos (mes) por el curso, cuatro horas por semana).
5. Cuando uno se contrata con la UNAM, casi siempre pasan algunos meses hasta que se cumplen los requisitos administrativos y le terminan pagando cuatro o seis meses después de ingresar. Sí, pagan todo lo trabajado pero hay que aguantar esos meses sin pago alguno.

La Facultad de Ciencias, lo ha mencionado en sus correos, ha hecho un esfuerzo por acelerar la solución a la problemática e incluso hay un minisitio para pedir aclaraciones o hacer la respectiva queja. Sin embargo, mientras esto ocurre, llevamos 3 semanas sin clases (que se nos paga sin chistar).

Y el problema -en mi opinión- es que los más afectados en todo este asunto son los alumnos. Ya tenemos suficiente problemas con las clasers en línea por la pandemia. No hay como las clases presenciales y estas se encuentran detenidas porque la pandemia del covid no ha acabado. Y ahora con este paro, los alumnos de nuevo se quedan sin clases. Y el tiempo pasa y si sigue esta situación, se puede perder el semestre, y esto es tiempo y el tiempo no regresa.

Hoy recibo este correo de la Dirección de la Facultad, que a la letra dice:

La Dirección de esta Facultad coincide con el espíritu de reclamo por el pago completo y oportuno de salarios y prestaciones a nuestros profesores y profesoras de asignatura y ayudantes.

La Dirección reconoce que hubo diversos errores y retrasos en los pagos de aproximadamente el 26% de ayudantes y profesores y profesoras de asignatura.

Comprometida con la solución de este problema, desde el 13 de febrero la Dirección ha implantado un proceso especial, con el apoyo de académic@s voluntari@s, para que estos docentes puedan hacer sus aclaraciones ante la Dirección General de Personal(DGP), con los siguientes resultados:

    Se ha atendido a 713 académic@s con solicitudes de aclaración de las cuales 21.9 % se recibieron en las últimas dos semanas.

•     Se ha aclarado el 48.7 % de los casos.
•     19 % están siendo revisadas por la DGP y la Facultad de Ciencias conjuntamente, y
•     32.3 % están siendo revisadas por la Facultad de Ciencias.

El informe completo pueden revisarlo en el micrositio que hemos desarrollado para atender estas solicitudes en http://bit.ly/MicrositioSoluciones y específicamente en el video de la presentación, que pueden consultar en http://bit.ly/VideoInforme3.

Adicionalmente, hemos detectado cuellos de botella en las diversas etapas del proceso interno, los cuales estamos modificando para hacer los procesos más ágiles y eficientes. 

Por último, yo me puedo solidarizar con la problemática, porque finalmente soy profesor e incluso podría pasarme a mí una situación así. Sin embargo, ser solidario sin que la UNAM decida no pagarme porque no he dado clases, no se da. Si una mañana la UNAM decide que muy bien, sigan en paro pero no pagamos porque no hay clases, el conflicto va a escalar probablemente y quiero creer que ni la UNAM ni los profesores de la facultad quieren eso, pero el solidarizarse sin que me toquen un pelo es muy fácil y agradable. Y ese es un punto que no sé por qué no se considera. Si la UNAM dejara de pagar a estos profesores "solidarios", quisiese ver qué decisiones se tomarían. Porque cuando ya se afecta el bolsillo propio pues -como dicen los chavos- no está padre.

Ahí lo dejo a la reflexión.

Un nuevo paro en la Facultad de Ciencias

Soy profesor en la Facultad de Ciencias de la UNAM. Cumplo ya unos 12 años (¿o 13?) de dar clases en mi alma mater. En los años que he impartido cursos e incluso, antes de que me graduara como físico, tuve que padecer muchas veces el cierre de la escuela por motivos extra-escolares. Cabe señalar que algunas veces me pareció que la medida era la adecuada, pero en otras ocasiones, las más, el cerrar la facultad me pareció equivocado.

Es claro que la UNAM es fundamental como elemento crítico de lo que ocurre en el país, y ahora, el Consejo Técnico decidió cerrar la escuela toda la semana. He aquí el comunicado de la Directora:

A la comunidad de la Facultad de Ciencias

Con relación al comunicado del Consejo Técnico del día de hoy, les informo que, en virtud de que no habrá actividades académicas ni administrativas del martes 11 al viernes 14 de febrero, sólo tendrán acceso a las instalaciones de la Facultad los miembros del personal académico que deban atender de manera puntual animales o plantas.

Asimismo, les comento que por decisión del grupo parista, sólo permitirán el acceso de personal académico masculino acompañado por una mujer.

A lo largo de estos días les informaré sobre las actividades que propondremos para atender el conflicto.

Dra. Catalina Elizabeth Stern Forgach
Directora de la Facultad de Ciencias

Hay que decir que el problema que enfrenta la sociedad mexicana sobre el acoso y ataque a las mujeres, parece haberse salido de control y entonces hemos visto manifestaciones de mujeres, muchas veces cubiertas de sus rostros, haciendo desmanes por donde pasan. Y como son mujers, presumo, piensan que la represión contra ellas no ocurrirá, por lo que pintan las paredes con consignas, los espejos en los baños de la escuela y en general, cualquier lugar en donde puedan expresar su descontento por la situación que viven.

Desafortunadamente se tienen años con una tasa enorme de mujeres asesinadas en el norte del país, a lo que le llaman feminicidios. Pero habría que aclarar que nadie habla de los hombres asesinados en ese mismo lapso de tiempo. Para decirlo brevemente: por cada mujer asesinada, en México ejecutan a 5 hombres. Curiosamente, no he visto que los de sexo masculino se comporten como lo han estado haciendo las mujeres.

Ahora bien, el asunto parece salirse de las manos porque ya casi en cualquier acción pública se observa como una agresión a las mujeres. He visto ejemplos en el transporte público en donde una persona mayor, del sexo masculino, se metió al vagón de las mujeres en el Metro y le atacaron con una violencia inusitada las mujeres dentro de dicho vagón, aunque el único "crimen" del señor fue meterse donde no podía supuestamente.

También he visto mujeres reclamando en los camiones a hombres que -según ellas- un hombre se les queda viendo (y por las manifestaciones de las afectadas, indican que tienen pensamientos libidinosos estos cochinos hombres). El caso es que ahora ser hombre nos pone siempre en la sospecha, aunque no nos metamos con nadie cuando vamos en el transporte público. El efecto final es que todos los hombres son bestias sexuales perversas, dispuestas a lo peor. ¿La prueba? Los feminicidios -dicen ellas.

Y de verdad, quiero entender la problemática. Yo no veo a esos hombres acosando mujers contínuamente. Tampoco veo a los hombres en el transporte público manoseando mujeres o viéndolas con deseos carnales. Quizás las mujeres están hartas -y con razón- de los "piropos" en la calle, cosa que siempre ha sido lamentable porque dudo que a algún hombre le hagan caso, pero en fin.  El acoso, lo sé, tiene muchas facetas pero el punto es que parece ser que todo acto, hasta un hola, puede interpretarse como una situación potencial de acoso masculino, con todo lo que esto conlleva.

Pero regresando al punto, si observamos el comunicado de la Directora de la Facultad de Ciencias, se cierra la escuela en todas sus actividades, tanto académicas como administrativas. Y para colmo, sólo podrán entrar quienes tengan que hacer algo en la facultad, como alimentar a los animales de sus experimentos. Otros, si quieren entrar, deben ir acompañados de una mujer. ¿Huh? ¿Y esa idea? ¿De dónde salió? ¿Qué se pretende con la misma? No lo sé y me parece realmente extraña la propuesta y además, que haya sido aceptada.

Hay, sin embargo, algo más que me preocupa: el cierre de la facultad impide que los alumnos tomen clase una semana completa. ¿Por qué cierran la escuela? Porque los afectados de esta medida son en mayor grado los alumnos. Yo no creo que me vayan a descontar de mi sueldo ni un peso y para todo fin práctico es simple: no me tengo que levantar temprano en una semana para ir a dar clases. Vacaciones forzadas pues.

Yo sé y estoy consciente de los problemas de género, pero creo que las cosas han llegado a un punto crucial. Las autoridades universitarias buscan mecanismos para controlar el problema. Las mujeres en el país están portándose -no sé si justificadamente- de manera muy violenta. No sé qué hay que hacer pero para mí es un hecho que cerrar la facultad no soluciona nada. Si alguien me explica, por favor...

El nuevo libro de mi asesor del doctorado

Los jueves se han convertido en estos últimos años en algo así como "jueves de regaño", pues es el día que veo a mi asesor del doctorado, el Dr. Jorge Luis Ortega Arjona, quien revisa mis avances en mi trabajo de tesis, los dislates, los fallos y en ocasiones, hasta los aciertos.Se dice fácil, pero hay que estar cada jueves revisando las barbaridades que a uno se le ocurren. El doctorado no tiene desperdicio.

Debo reconocer que el doctorado me ha dado una visión mucho más estricta de lo que se hace en ciencia. Aquí no hay mucho margen para la especulación y hay que demostrar contínuamente lo que uno está afirmando. Es claro que hay un rigor que no se ve en la licenciatura ni en la maestría. Así pues, este estudio me ha dado muchas satisfacciones y creo que se me ha ampliado el espectro del análisis en mi trabajo académico. Realmente esto me tiene contento.

Pues bien, el Dr. Ortega finalizó su año sabático publicando un nuevo libro titulado "Temas Selectos de Computación", el cual desde luego, tiene el rigor académico pero no por eso es complicado de leer. Trata un buen número de temas: Diseño de computadoras y sistemas digitales, análisis de algoritmos, estructuras de datos, autómatas, criptología, complejidad, hasta Inteligencia artificial, entre otros temas. En mi opinión los capítulos y secciones dan una muy buena idea de los temas más importantes hoy día en lo que se refiere a cómputo y que pueden servir como inspiración para que los alumnos desarrollen muchos de estos temas.

La Facultad de Ciencias es la editora de esta obra y sin duda es una buena adición al acervo bibliográfico en donde el autor es un académico de la propia facultad. La semana del 12 al 16 de agosto del 2019, al menos, será la Feria de Libros en la Facultad de Ciencias. Una muy buena oportunidad para hacerse de este libro.

Cuando la democracia no sirve

Dice la Wikipedia que la "Democracia es una forma de organización social que atribuye la titularidad del poder al conjunto de la sociedad. En sentido estricto, la democracia es una forma de organización del Estado en la cual las decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participación directa o indirecta que confieren legitimidad a sus representantes. En sentido amplio, democracia es una forma de convivencia social en la que los miembros son libres e iguales y las relaciones sociales se establecen de acuerdo a mecanismos contractuales."

Y aunque suene esto una definición compleja, todos entendemos el mecanismo de la democracia cuando vamos a votar. Nuestro voto vale igual que el de cualquier otro ciudadano y entendemos que aunque no es una manera perfecta de tomar decisiones, es quizás la mejor en el sentido que todos pueden expresar su opinión y vía el conteo de votos, podemos decidir sobre el tema que sea.

Sin embargo, ¿es así? Podemos pensar que el permitir que todos voten es la mejor manera de hallar la solución a un problema, o decidir quien nos gobernará. ¿Cómo podríamos poner a prueba las virtudes de la democracia? ¿qué experimento puede hacerse para mostrar sus bondades e incluso sus defectos? No parece fácil hallar un escenario para tratar de probar este tipo de hipótesis, pero he aquí que ayer, en la Facultad de Ciencias de la UNAM, se presentó Garry Kasparov, quizás el mejor ajedrecista de todos los tiempos. Kasparov no solamente dominó la escena del ajedrez por más de 20 años, sino que nos ha dejado un legado de más de 40 libros (y no parece aún detenerse en esto), desde los clásicos de aperturas hasta su obra maestra, "Mis Grandes Predecesores". Ahora ya están impresas dos partes de la trilogía de su autobiografía "Kasparov on Kasparov" y aunque solamente he leído el primer tomo, es francamente sensacional. Es uno de mis libros favoritos.

Garry Kasparov en la UNAM, por el aniversario 75 de la Facultad de Ciencias, jugó una partida contra 400 jugadores (prácticamente todos miembros de dicha escuela, profesores, alumnos, personal administrativo). Para que el excampeón del mundo jugase contra tantos, el mecanismo que se eligió fue el siguiente: a través de un dispositivo de votación electrónico, los aficionados tenían que votar por una jugada de tres posibles, que se mostraban en las pantallas gigantes, que eran elegidas -presumiblemente- por maestros de ajedrez o quizás una computadora, (no lo sé de cierto). La jugada -de las opciones dadas- con más votos era la que se hacía contra el gran jugador.

Kasparov venció con aparente facilidad a sus 400 rivales, porque probablemente de este número de jugadores entusiastas, no más del 10% juega al ajedrez en torneos y tiene una fuerza de digamos unos 2000 puntos de rating (primera fuerza). Es seguro que la mayoría juegue de manera lírica, sin haber leído libros, sin conocer los fundamentos del ajedrez, que sean jugadores eventuales. Por ende, las votaciones no hacen que la jugada elegida sea la mejor. En la diversidad de opiniones que pueda haber, si por ejemplo, pusiésemos a 10 grandes maestros a elegir por votación la jugada a hacer de tres posibles, es muy probable que Kasparov no la hubiese tenido fácil.

¿Cuál es la lección de todo esto? Es sencilla: la democracia no parece ser finalmente tan buen mecanismo porque para tomar una buena decisión hay que saber, hay que estar informado. Y esto, por ejemplo, en las elecciones políticas en nuestro país, los partidos políticos apuestan a la ignorancia, a no dar información pero sí despensas, enseres dométicos, tarjetas de Soriana, pues así logran que la gente vote por ellos eliminando la razón y no con un voto razonado.

Si con 400 ajedrecistas se ve este fenómeno, ¿qué podemos esperar en un país donde más del 50% no sabe leer y escribir y vive en la miseria absoluta?  Creo que si vemos la partida de Kasparov en la UNAM como un experimento de la democracia, los resultados hablan por sí mismos.

Por cierto, ésta es la partida:

Kasparov vs 400 jóvenes de Ciencias
Lugar:Facultad de ciencias UNAM
Fecha:2014-04-03

1.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.Ab5 a6 4.Aa4 Cf6 5.O-O b5 6.Ab3 Ac5 7.a4 b4 8.Cxe5 Cxe5 9.d4 Axd4 10.Dxd4 Cc6 11.Dc5 De7 12.Dxe7 Cxe7 13.e5 Cf6d5 14.Cd2 O-O 15.Ce4 Ab7 16.Td1 Ta8d8 17.Ag5 h6 18.Axd5 Axd5 19.Axe7 Axe4 20.Td4 Axc2 21.Txb4 Td8b8 22.Axf8 Txf8 23.Tc4 Af5 24.Txc7 Ta8 25.Ta1c1 1-0

Una pregunta a la que aún no tengo respuesta

Las pantallas gráficas ya vienen en todas las resoluciones habidas y por haber, 320x200 pixeles, 640x480, 1024x768 etc. y evidentemente en la medida que avanza el hardware y se tienen tarjetas gráficas más poderosas, más pequeños son los puntos en la pantalla y mejores son las imágenes que podemos desplegar.


En el curso que estoy dando, en la Facultad de Ciencias, sobre graficación por computadora, empezamos por las "primitivas", es decir, las funciones básicas que debe tener todo sistema gráfico. La primitiva más primitiva valga la expresión, más fundamental, es el pixel, el equivalente al punto en una gráfica en papel. En la computadora tenemos un limitado número de pixeles en la pantalla, que son cuadrados a todo esto, y que por su reducido tamaño ya el ojo humano no puede distinguir que se trata de un cuadrito minúsculo para cada pixel.

Otras primitivas son línea (sucesión de puntos, de pixeles, pues), círculos, elipses, rectángulos, moverse a un punto en la pantalla sin pintar, etc. Esto es lo primero que todo estudiante de este curso debe saber. Pero he aquí que pensando en las líneas, llegué a la conclusión que si consideramos que un punto en términos conceptuales no tiene siquiera tamaño, entonces una línea es una sucesión infinita de puntos. Si esto es cierto, mi pregunta es ¿por qué podemos dibujar en papel una línea, que supuestamente es una sucesión infinita de puntos y hacerlo en tiempo finito? 

Me huele que esto se parece al problema de Aquiles y la tortuga, pero no estoy seguro. ¿Alguna idea?

Mi curso sobre Arduino en la UNAM

La semana pasada tomé un curso intensivo (cinco días, cuatro horas diarias), sobre la plataforma Arduino de microcontroladores. El profesor fue el físico Eduardo Sacristán, el cual además de ser muy buen amigo, le sabe muy bien a estos asuntos de electrónica digital.

A diferencia de otros cursos que ya he tomado, como los de microcontroladores Pic (¡saludos a Eric López!), el Arduino es una plataforma de hardware y software abierta y libre. Obviamente los componentes del Arduino, el hardware pues, cuesta, pero los creadores de la idea han minimizado costos y es un hecho que han tenido mucho éxito con sus sistemas porque el acceso a la información es absolutamente gratuito. Hay un sinfín de comunidades y proyectos de Arduino y por ende, muchas fuentes de donde aprender.

Aprendimos a controlar todo género de dispositivos, magnéticos, relevadores, ópticos, etc. usamos diferentes tipos de "displays" y vimos como convertir de analógico a digital y viceversa.  A pesar de que parece complejo, el software para programar el Arduino está basado en un lenguaje llamado Wiring y el modelo parece ser viene del lenguaje Processing. Es una especie de lenguaje C minimizado. Es muy fácil de usar.

Desplegando información vía un display LCD ¿como le hará?

Además, encontré a Luis Maldonado (lector de Matuk.com) y a Luis Echániz (ajedrecista), que tomaron el curso. He aquí un par de fotos: la tradicional del grupo y una segunda, en donde se ve mi concentración sesuda para entender lo que estaba haciendo el Arduino.

El profesor, Eduardo Sacristán, 

flanqueado por el nutrido de entusiastas aprendices

La página del curso que tomé en Educación Contínua, de la Facultad de Ciencias, está aquí, para quien deseé echarle un vistazo a lo que vimos.

Maestros de la Facultad de Ciencias, UNAM

La doctora Elisa Viso Gurovich es una profesora de la Facultad de Ciencias de la UNAM. Licenciatura en matemáticas en 1977 por la propia UNAM, Maestría en Ciencias de la informática, en el 2005, por parte del Politécnico Nacional y Doctorado en Ciencias (computación), por la UNAM también, en el año 2007. La conozco desde que empecé mi carrera de física y como esto de la vocación toma muchas veces forma mientras se estudia, entendí que me agradaba mucho todo lo referente a la computación y por años mantuvimos muchas pláticas amén de cursos que ella daba. Igualmente su esposo, Mario Magidin, que desafortunadamente ya no das clases en la facultad, quizás por falta absoluta de tiempo, nos mostró esa fascinación que da el cómputo. Se decía que Mario podía "compilar" un programa en ALGOL en el pizarrón, es decir, el código que escribía en el pizarrón sin duda correría si lo tecléabamos en una terminal de alguna computadora con un compilador de ese lenguaje (muy parecido a Pascal a todo esto). Amén de ser grandes profesores Elisa y Mario, creo que siempre se portaron también como grandes amigos.

Hoy estando en mi escuela encontré un cartel en donde se anunciaba un libro de Elisa. Minutos después me encontré a la autora y me dijo que me daría un ejemplar, que ahora tengo en mi poder. De hecho son dos ejemplares, el libro de texto, publicado por "las prensas de ciencias", que hasta donde entiendo es una organización editorial de la propia facultad de ciencias de la UNAM, cuyo título es "Introducción a las Ciencias de la Computación con Java", y un segundo volumen, menos grueso, que es el "manual de prácticas", del primer volumen.

Aunque Elisa ha escrito otros libros, lo cual fue sorpresa para mí, éste que reseño aquí está escrito con el licenciado en ciencias de la computación Canek Peláez (2004).

El temario de la obra es este:

1. Introducción.
2. El proceso del software.
3. Clases y objetos.
4. Manejo de cadenas y expresiones.
5. Datos estructurados.
6. Herencia.
7. Administración de la memoria durante ejecución.
8. Ordenamientos usando estructuras de datos.
9. Manejo de errores en ejecución.
10. Entrada y salida.
11. Hilos de ejecución. 

Esto es sin duda una introducción por demás completa y extensa al lenguaje Java de programación. Desde hace unos años el paradigma de los objetos hizo su aparición y su poder es tal que los autores de la obra enmarcan todo su texto bajo el fuerte influjo de la programación orientada a objetos (POO).

Viso y Peláez han decidido tocar muchos temas que quizás se salgan de cualquier curso introductorio a la programación en Java, empezando por las excepciones, el manejo de archivos y eventos. A diferencia de otros textos de esta naturaleza, el volumen gira siempre alrededor de un tema central: el manejo de una base de datos, en donde se ejemplifican conceptos importantes como extensibilidad, modularidad y reuso de los objetos.

El texto también contiene otros ejemplos que complementan la enseñanza de los tópicos más importantes, aunque estos no necesariamente sean de la POO.

Por su parte, el Manual de Prácticas, contiene un buen número de ejercicios para que el lector pueda aprender Java "ensuciándose las manos", es decir, practicando. Su índice va así:

1. Ant y el compilador de Java
2. Usar y modificar clases
3. Variables, tipos y operadores
4. Interfaces y clases por dentro
5. Estructuras de control y listas
6. Herencia
7. Entrada/salida y arreglos
8. Recursión
9. Manejo de excepciones
10. Interfaces gráficas
11. Ant y archivos Jar
12. *Hilos de ejecución y enchufes

Apéndice A: El resto de las leyes



He empezado a hojear la obra y francamente es un trabajo notable, bien escrito, cuidado, profundo, como caracteriza a Elisa (y supongo que a Canek también, que no lo conozco personalmente).  Estoy seguro que si se quiere aprender Java, es una buena idea hacerse de este libro. Enhorabuena y felicidades a los autores.